Blog-Archiv - edutrainment company - Die Blended Learning Agentur

Drei PowerPoint-Dateien, ein Terminblocker und 68 Hunde

Wie Wiesenpfote zum Fallbeispiel für Teil 3 des Didaktik-Codes wurde Die Mail von Anke Seifert könnte an einem ganz gewöhnlichen Dienstag in einem Agentur-Postfach landen. Als Leiterin People Development bei Wiesenpfote plant sie einen dreitägigen Launch-Campus für rund 125 Personen und im Anhang liegen ein

Was bleibt, wenn das Lernformat vorbei ist?

Was Lern- und Gedächtnisforschung für das Lernen Erwachsener bedeutet Die Lernforschung interessiert sich besonders für den Moment, in dem das Lernformat längst vorbei ist. Sie fragt, was Tage oder Wochen später noch abrufbar bleibt und in einer wirklichen Situation genutzt werden kann. Im zweiten Teil

Selbstlernen braucht mehr als einen Login

Warum Eigenverantwortung Orientierung, Lernzeit und Unterstützung braucht „Ab Montag lernen wir eigenverantwortlich und adaptiv und nutzen dafür unsere neue Lernplattform!“ Eine solche Ankündigung (oder: Ansage) klingt so lange gut und modern, bis der Montag beginnt und zwischen Kundenterminen, Projektfristen und 247 verfügbaren Kursen die erste

Wenn alles wichtig ist, wird Lernen ziemlich schwer

Warum gute Didaktik mit einer unbequemen Frage beginnt: Was lassen wir weg? Dieser Artikel gibt einen kleinen ersten Einblick in unser neues Buch „Der Didaktik-Code “. Darin greifen wir die Vollständigkeitsfalle auf: einen Gedanken, der uns in Lernprojekten immer wieder begegnet und viel über gute

KI an den Lerntisch holen

Denken – Prompten – Denken: Wie KI zur Denkpartnerin wird, ohne dass der eigene Kopf Feierabend macht Dieser Artikel gibt einen kleinen ersten Einblick in unser neues Buch „Der Didaktik-Code“. Er greift einen Gedanken auf, der uns beim Lernen mit KI besonders beschäftigt: Wie bleibt

Autofahren nach 600 Folien

Warum Wissen und Können zwei verschiedene Lernaufträge sind Dieser Artikel gibt einen kleinen ersten Einblick in unser neues Buch „Der Didaktik-Code“. Er greift einen Gedanken daraus auf, der in vielen Lernprojekten überraschend folgenreich ist: Wer später handeln soll, braucht beim Lernen Gelegenheit zum Handeln. Stellen

Das Logo sitzt. Und die Didaktik?

Warum Corporate Learning einen Styleguide braucht Dieser Artikel gibt einen kleinen ersten Einblick in unser neues Buch „Der Didaktik-Code“. Er greift einen Gedanken auf, der uns in Unternehmen immer wieder begegnet: Während Marken sorgfältig geführt werden, entsteht die didaktische Qualität von Lernangeboten oft sehr spontan.

Lernwirkung nicht gefunden: Warum wir den Didaktik-Code geschrieben haben

Es gibt Lernprojekte, bei denen man von außen zunächst kaum etwas beanstanden kann. Die Agenda steht, die Folien sehen gut aus, das eLearning funktioniert technisch, die Teilnehmenden waren da und am Ende wurde selbstverständlich auch eine Zufriedenheitsabfrage verschickt. Im Projektplan sind fast alle Kästchen grün.

Warum sagt mir die KI nicht, wie Wahrheit geht?

Wir haben mittlerweile Systeme, die schreiben, erklären, strukturieren, übersetzen, beraten, zusammenfassen und argumentieren, als säßen sie mit hochgezogener Augenbraue und drei Doktortiteln neben uns am Tisch. Sie wirken souverän, sie klingen sortiert, sie liefern auf Wunsch sogar eine kleine Executive Summary, damit die Wahrheit nicht

Wie stellt man eigentlich Praxisbezug in Lernformaten her?

Zwischen Verstehen und Anwenden liegt ein großer Schritt Es gibt einen Moment nach einem Training/eLearning/Lernevent/Bootcamp/…, den alle, die sich auch nur entfernt mit dem Thema „Lernen“ beschäftigen, kennen. Man kommt zurück an den Arbeitsplatz, der Kalender ist voll, im Posteingang warten 12 bis 214 ungelesene